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今日出版的《中国教育报》第六版刊发了我校校长丘进撰写的《挖掘“一校两生”优势创新办学思路》一文。全文如下：
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$ E- H7 n$ e* A+ Q挖掘“一校两生”优势创新办学思路
9 y, l5 I3 B: `' R& @9 ^华侨大学校长丘进
+ v8 i* K! ]9 c( }6 X: \6 a华侨大学是一所以培养华侨华人青年为重要特色的外向型大学，尽管学生的主体是国内普通学生，他们大多数不一定有“海外关系”。目前学校各类在校生2.8万人，其中来自30个国家和地区的学生3600余人。华侨大学是全国境外学生最多的几所大学之一。5 F2 X, S2 h" H3 W1 a- t
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正因为有“一校两生”的生源结构，这便要求学校必须区分两类学生的不同状况，有的放矢，才能将学生培养成适应不同社会结构和特点的人才。学校形成了以学风建设为中心、培养多元文化熏陶的高素质专门人才的格局，构建了富有鲜明特色的“一校两生”的教育教学体系。建校50年来，学校不仅为国家建设造就了大批优秀毕业生，在各地、各界都有突出的表现，更为马来西亚、朝鲜、菲律宾及香港、澳门、台湾等20余个国家和地区培养了近4万名毕业生，他们为居住地的社会、经济、科技、文化、教育等领域作出积极贡献，得到海内外社会的广泛肯定。
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) F' X- D0 z5 Q6 c境内生与境外生有着各不相同的文化背景，个人素质也参差不齐。因此学校特别注意根据“一校两生”的特殊情况因材施教，每个专业均对境内外学生的毕业学分分别作了规定。两类学生在公共基础课、学科基础课、专业课、选修课、实践教学环节等方面也有不同要求。学校对境外生的高等数学、大学物理、“两课”等公共基础课程进行专门设计，教学计划单列，从而架构了境外生公共基础课的教学体系和培养模式。为适应境外就业竞争的需要，学校特别加强英语、计算机语言和汉语的教学，注重对境外生的基本技能训练。同时还为香港、澳门学生单独开设“香港基本法”和“澳门基本法”课程，侧重对港澳学生进行特别行政区的法制教育。在教学方式上，对境外生的公共基础课程单独编班上课，并在学院建立课外辅导机制。比如，部分学院在中低年级实行导师制，在学习、生活、思想等方面给予学生指导，帮助学生全面发展。部分学院实行境内外生互帮互助机制，开展境内外学生“一对一”交流。此举取得了良好成效，推动了学生全面发展。
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学校以管理育人，培养学生卓越的领导能力。境外生个性较独立，民主意识和法制观念较强。针对此特点，学校多年形成了一套行之有效的对境外生的管理方法，积极创造条件，通过管理育人和服务育人，使境外学生积极参与学校民主管理，在大学期间培养了他们卓越的领导能力。从2009年起，学校召开校长办公会，除参会的校领导外，会议还邀境内、境外学生代表参加旁听，旁听学生代表可以就学校工作提出自己的建议。这是学校让境外生参与学校管理的一项新举措， 通过此举广泛调动了广大境外学生参与学校民主管理的积极性。华侨大学的境外学生毕业回到居住地后，很多成为当地政府和企业的中坚力量。例如，澳门目前约2万名公务员中，学校校友就有1000余人，遍布政府各个部门。
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学校倡导“一元主导、多元交融”，将学生培养成优秀的社会公民。学校按照学年度安排学生的教育活动。在上半年学生活动中，强调“一元主导”，以内地学生为主体，推出觞鼎文化节等弘扬中华优秀传统文化的系列活动。下半年以展现“多元交融”特色为主线，以境外学生为主体，重点开展境外服饰展、美食节、文艺汇演等活动，让境内和境外生充分领略异国风情，加深对各地文化的认识和了解。我们要求，从华侨大学走出去的每一位境外生，都能较好地继承优秀的中华文化传统，毕业回到居住地后，成为对我友好和促进祖国统一的重要力量， 为居住地的经济发展和社会进步作出积极贡献。
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学校多年来的境外生教育工作已经收到较好的成果，比如，马来西亚土地与合作部原部长吴清德、塞舌尔共和国建设部部长刘南等都是华侨大学校友。在香港和澳门，学校各有5000余名校友，他们成为香港和澳门回归、保持香港和澳门长期稳定繁荣的一支重要力量，深获驻香港、澳门中联办的充分肯定和高度赞扬。9 c3 Z% W8 L: l
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